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Real Madrid
Habituellement, je passe le mois de janvier à donner un cours IAP sur la littérature espagnole dans ma ville préférée en Espagne. Sans voyager cette année, j'ai relevé le défi de créer une expérience culturelle immersive en ligne.
27 avril 2021
Le professeur Margery Resnick et son mari, Stephen Ault, enseignent à la classe IAP de l'incubateur espagnol 2021 comment préparer des tortillas española et des espinacas à la catalane depuis leur cuisine via Zoom. Courtoisie de l'auteur
Chaque 5 janvier depuis 2015, j'ai bravé la foule qui borde le boulevard principal de Madrid, el Paseo de la Castellana, avec ma propre petite foule d'étudiants du MIT. Après m'avoir rencontré en Espagne pour l'IAP, les étudiants commencent l'incubateur espagnol - mon cours accéléré sur la littérature, l'histoire et la culture espagnoles du XXe siècle - avec un dîner de tapas suivi de la parade annuelle des Trois Rois. Les étudiants rejoignent rapidement la mêlée, rivalisant pour Des bonbons – des bonbons lancés depuis les chars spectaculaires du défilé. Le lendemain matin, nous nous retrouvons au Palais Royal, où les troupes royales défilent sur des chevaux majestueux. Ensuite, nous nous émerveillons devant l'opéra Teatro Real et traversons les rues sinueuses du vieux Madrid jusqu'à la Plaza Mayor, autrefois le site des autos-da-fé de l'Inquisition, des célébrations royales et des corridas. Nous visitons le marché historique de San Miguel, la rue des auteurs et l'immense et magnifique parc El Retiro, nous fortifiant en cours de route dans le plus ancien de Madrid. chocolaterie , où même les joueurs de football parmi nous ne peuvent pas finir les assiettes de churros.
La promotion 2020 devant le parc du Retiro à Madrid
J'ai lancé un cours d'espagnol immersif à Madrid pour la période d'activités indépendantes en 2006 - la première matière régulière du MIT enseignée à l'étranger - et j'ai commencé à proposer l'incubateur espagnol il y a six ans. Les étudiants vivent dans des familles locales. Certains ont déjà suivi un cours de littérature ou d'histoire; certains parlent couramment l'espagnol et d'autres ne le connaissent pas, mais la plupart arrivent à se faire comprendre. Chacun reçoit un gros lecteur bilingue de vers du XXe siècle, que je conçois pour couvrir tout, des premiers travaux modernistes à la poésie de la guerre civile espagnole.
Mes objectifs sont complexes. Je veux que les étudiants comprennent comment les artistes et les écrivains sont influencés par des facteurs historiques et sociaux, apprennent à analyser leur propre relation à une œuvre et viennent partager mon amour profond pour l'Espagne et sa culture.
J'utilise la ville comme toile de fond. Pour une unité sur Federico García Lorca, par exemple, nous lisons ses Ballades tziganes et visitons la Residencia de Estudiantes, où lui, Luis Buñuel et Salvador Dalí ont vécu pendant 10 ans. Nous avons lu sa pièce Mariage de sang , voir la version flamenco filmée par Carlos Saura, discuter de la façon dont il reflète la passion ineffable que les Espagnols appellent Elfe , puis rendez-vous à la Casa Patas, un lieu intimiste où mon mari passionné de flamenco, Stephen Ault, veille à ce que nos élèves soient assis au bord de la scène. Je regarde leurs visages émus par la danse passionnée, le chant envoûtant et les sons de la guitare. Maintenant ils comprennent Elfe . Le spectacle commence à 22 h 30 et vers minuit, notre groupe sous tension se dirige vers un taverne où un ami généreux offre des tapas et des boissons gratuites. À 2h30 du matin, certains étudiants du MIT, comme de vrais madrilènes , partez dans des discothèques qui ne ferment qu'à l'aube.
Nous avons cours dans le bâtiment historique de l'Institut international, dont les élégants escaliers en marbre, les moulures en bois complexes, la belle bibliothèque, le jardin et (bien sûr) le café offrent un cadre d'apprentissage accueillant et nettement européen. Nous nous réunissons à 10h30 tous les matins, prenons une pause collation à midi lorsque les étudiants essaient des pâtisseries et des fruiteries à proximité, et terminons vers 14h30, à temps pour l'heure du déjeuner espagnol. Après être partis déjeuner (leurs familles d'accueil fournissent le petit-déjeuner et le dîner), les étudiants retournent souvent à la bibliothèque de l'Institut pour faire leurs devoirs. J'utilise également l'heure du déjeuner pour emmener de petits groupes dans les cafés préférés, forgeant des liens qui durent longtemps après la fin du cours.
Le bâtiment de l'Institut international de Madrid
En savoir plus sur la guerre civile espagnole est éclairant pour les étudiants. Ils observent le passage du surréalisme au travail politiquement orienté alors que les écrivains et les artistes défient la montée du fascisme en Europe. Ils sont surpris d'apprendre que les Allemands ont utilisé l'Espagne pour tester des équipements et des techniques militaires comme le bombardement par mitraillage de la Luftwaffe sur les populations civiles - et que les grandes démocraties (France, Angleterre et États-Unis) n'ont pas réussi à défendre la République espagnole. Ils sont étonnés que les Américains aient combattu pendant la guerre civile espagnole dans le cadre des Brigades internationales et que la poésie soit apparue dans des revues radicales au milieu des conflits. Le cours examine la guerre de l'intérieur à travers l'écriture espagnole, et de l'extérieur à travers les œuvres d'Ernest Hemingway et de George Orwell. Nous étudions une riche archive de photographies de champs de bataille de Gerda Taro et Robert Capa. Lors d'une longue visite au musée Reina Sofía, ils déconstruisent les éléments surréalistes de Picasso Guérnica , une peinture murale représentant la destruction d'une petite ville par les bombardiers allemands.
Les étudiants voyagent à travers l'Espagne la plupart des week-ends et apprennent à connaître Madrid en profondeur. Je mets les équipes au défi de trouver et de photographier des lieux historiques, comme l'endroit où la première vision d'Escrivá l'a incité à fonder l'Opus Dei ou le couvent des Descalzas Reales, où les filles de la noblesse ont été envoyées pour vivre leur vie en tant que religieuses carmélites.
Lorsque covid a rendu impossible la direction d'une classe IAP en Espagne cette année, j'ai pris cela comme un défi pédagogique pour voir si je pouvais transmettre la même excitation et la même énergie intellectuelle tout en enseignant la matière virtuellement. Deux fois plus d'étudiants que je pouvais l'admettre ont postulé pour le cours.
Nous avons commencé par une visite virtuelle à pied de Madrid. Ensuite, des équipes d'étudiants, chacune avec une mission différente, se sont rendues virtuellement sur des sites spécifiques, ont téléchargé des images et sont revenues en classe pour expliquer leur importance dans l'histoire et l'architecture de la ville. Nous sommes allés en ligne à la Casa Patas - maintenant définitivement fermée par la pandémie - et avons vu le flamenco en vidéo. J'ai trouvé de brillantes visites en ligne de la Reina Sofía, avec une nouvelle archive de documents sur Guérnica , ainsi qu'une nouvelle exposition virtuelle au Musée du Prado. Grâce à des vidéos, nous avons assisté à des fouilles des restes de républicains assassinés et jetés dans des fosses communes anonymes par les forces fascistes. Nous avons lu à haute voix le dialogue entre les conspirateurs militaires qui se sont emparés du parlement espagnol en 1981, tenant des membres sous la menace d'une arme. Nous avons regardé des images de l'attentat terroriste de 2004 qui a coûté la vie à 193 personnes à la gare d'Atocha. Et au lieu de déguster des tapas dans les cafés, nous avons cuisiné ensemble. Mon mari a enseigné aux élèves comment se préparer omelette espagnole et épinards catalans dans leurs propres cuisines.
Un étudiant omelette espagnole
Créer des liens avec des étudiants en passant un mois ensemble dans ce qui était pour eux un lieu exotique et pour moi une deuxième maison me manquait. Ils n'ont pas eu à se forcer pour comprendre Dames avec qui ils vivaient, ils n'avaient pas non plus besoin d'étirer leur espagnol pour trouver du jus d'orange fraîchement pressé dans les supermarchés, trouver un bus pour rentrer à 4 heures du matin ou trouver comment se rendre à Barcelone, Grenade ou Ségovie pour un week-end. À la fin du cours, cependant, les 20 étudiants sont maintenant impatients d'aller en Espagne et d'en apprendre davantage. Cette année, il n'y avait pas de churros, pas de liberté d'explorer par soi-même, et pas de Dames repasser leurs sous-vêtements. Pourtant, j'ai terminé le cours avec un sentiment non pas de ce que mes étudiants avaient perdu, mais de ce qu'ils avaient gagné.
Professeur de littérature, Margery Resnick dirige les cours de l'IAP à Madrid depuis 2006. Elle est également présidente de l'International Institute, une fondation éducative du Massachusetts à Madrid. Fondée en 1892 par des missionnaires et des éducateurs américains, c'est aujourd'hui un centre dynamique d'échanges culturels et éducatifs entre l'Espagne et les États-Unis.