Le Croyant : Sally Kornbluth de Duke

De toutes les universités américaines proposant des cours en ligne gratuits au monde, Duke University à Durham, en Caroline du Nord, est parmi les plus actives. Ses professeurs ont rempli la plateforme d'enseignement à distance de Coursera avec 30 cours, dans des matières allant de l'astronomie aux émotions canines. Depuis 2013, l'université a affecté un administrateur exclusivement aux initiatives d'éducation numérique et en ligne. Il y a même une collection de haïkus ensoleillés sur l'éducation en ligne sur le site Web de Duke.

Il y a quelques années, la question était « Devrions-nous enseigner en ligne ou non ? », déclare le prévôt du duc Sally Kornbluth , généticien de formation. Cette conversation est passée. Maintenant, c'est une conversation sur les types de choses innovantes que nous pouvons faire. Dans une discussion avec Examen de la technologie MIT Le rédacteur en chef George Anders, Kornbluth, a expliqué pourquoi Duke est optimiste à propos de l'éducation en ligne et quelles nouvelles opportunités nous attendent.

Les universités s'appuient sur des livres, des conférences et des séminaires depuis les années 1400. L'apprentissage en ligne offre-t-il un quatrième canal qui peut rivaliser avec les autres ?
C'est complémentaire. Il n'a pas remplacé les conférences ou les livres en personne. Mais il ne fait aucun doute que les étudiants y trouvent un autre moyen d'obtenir les informations qu'ils souhaitent. Souvent, cela est complémentaire aux paramètres traditionnels. En d'autres termes, ils recherchent plus de fond. L'apprentissage en ligne enrichit en fait leur expérience en personne.

Dites-m'en plus sur l'apprentissage mixte, où les instructeurs utilisent une combinaison d'outils en ligne et de paramètres de classe. Combien cela se passe-t-il chez Duke, et quels sont les résultats ?
Nous avons beaucoup d'enseignement en classe inversée. Ce n'est pas dans tous les coins de l'université, mais vous verrez de nombreuses situations où les étudiants font des exercices en ligne ou regardent du matériel en ligne avant les cours. Ensuite, les professeurs peuvent utiliser le temps de classe pour un apprentissage expérientiel ou des discussions, plutôt que pour la livraison directe de matériel didactique. Les étudiants ont toujours des interactions en personne avec d'autres étudiants et le corps professoral. Nous créons des points de contact qui s'interfacent avec la technologie, plutôt que d'avoir la technologie autonome.

Quelles techniques spécifiques de l'éducation en ligne vous semblent changer la donne ?
Je suis vraiment intéressé par la tendance vers des morceaux d'éducation de la taille d'une bouchée. Les premiers MOOC étaient des répliques de l'expérience traditionnelle d'un semestre complet. Maintenant, cependant, nous voyons des professeurs proposer des modules de 15 minutes ou des cours contextuels de trois semaines. Les gens expérimentent de nombreux formats qui rompent avec la diffusion de contenu traditionnelle. En fait, j'ai surpris mon fils en train de suivre des cours de physique en ligne à Yale, les regardant à double vitesse.

Quel est l'impact des MOOC sur la façon dont vos professeurs font leur travail ?
Chez Duke, cela a revitalisé la notion d'innovation pédagogique, d'une manière qui s'est répandue hors de l'espace en ligne et dans la salle de classe ordinaire. Vous pouvez suivre votre cours de base, ajouter du contenu, puis le réadapter à la formation des anciens élèves ou à la formation des cadres. Vous pouvez interagir directement avec des personnes du monde entier pour résoudre un problème commun. Ou si vous vous demandez comment vous pouvez éventuellement lire 400 000 essais, vous pouvez demander à 400 000 étudiants de lire les essais les uns des autres. Il y a beaucoup de puissance inexplorée qui peut être exploitée.

Quels sont les problèmes associés à l'apprentissage en ligne que vous n'avez pas résolus ?
L'une des choses que nous n'avons pas abordées est la façon dont l'enseignement en ligne prend en compte des éléments tels que les promotions et la permanence. À l'heure actuelle, il n'a pas de rôle formel; ce n'est encore qu'un complément. Et au niveau du premier cycle, nous n'offrons pas de cours en ligne autonomes avec crédit. Ce serait une conversation beaucoup plus sérieuse qui impliquerait beaucoup de discussions et d'approbations du corps professoral. Je ne connais vraiment pas la réponse à cette question à ce stade.

Lorsque les gens postulent pour étudier à Duke, l'achèvement du MOOC est-il déjà un facteur pertinent, en termes de la façon dont le bureau des admissions évalue les candidats ?
C'est vraiment intéressant. Nous ne faisons encore rien au niveau global. Mais nous avons vu des enfants scolarisés à domicile qui ont suivi quelques-uns de nos cours en ligne pour voir s'ils pouvaient faire un travail de niveau Duke. De plus, les professeurs qui ont enseigné les MOOC ont contacté leurs meilleurs étudiants à l'échelle internationale et les ont encouragés à venir à Duke en tant qu'étudiants diplômés. Les MOOC entrent donc pour nous dans l'univers plus vaste des modes de recrutement.

Dans quelle mesure pouvons-nous évaluer si les étudiants en ligne maîtrisent le matériel ?
Nous avons un processus d'évaluation assez solide. Nous avons du personnel dédié à voir si les étudiants obtiennent vraiment ce que nous espérons des cours. J'ai l'impression que ça se passe plutôt bien.

Les fournisseurs d'éducation en ligne sont encore en train d'élaborer leurs modèles commerciaux. Quelles approches vous paraissent les plus sages ?
C'est dur. Une grande partie de la motivation initiale des MOOC était altruiste - se connecter dans le monde entier avec des personnes qui n'auraient peut-être pas accès à une éducation de niveau Duke. Je pense que beaucoup de membres du corps professoral sont encore très motivés par cela. Être payé ou à but lucratif enlève cela. Faire payer l'accréditation semble raisonnable, mais il faut presque avoir des dérogations équivalentes à une aide financière.

Avez-vous vous-même testé des MOOC, en tant qu'étudiant clandestin ?
J'ai toujours voulu suivre un bon cours de biostatistique. J'en ai essayé un, mais j'ai réalisé que mes compétences en mathématiques au collège étaient devenues si rouillées que j'aurais dû faire marche arrière et suivre d'abord un cours d'introduction. En ce moment, je n'ai tout simplement pas le temps. Mais quand je prendrai ma retraite, j'en prendrai.

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